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絕緣油介損及電阻率測(cè)試儀共享平的實(shí)踐及前瞻

絕緣油介損及電阻率測(cè)試儀共享平的實(shí)踐及前瞻
　　分析測(cè)試能力是高校理工科專業(yè)開(kāi)展科研和人才培養(yǎng)所需要的基本條件，在某種程度上反映了學(xué)科和專業(yè)科研能力與水平。高校分析（分析儀器著陸體系監(jiān)督測(cè)試研討）測(cè)試平臺(tái)*初的形成可以追溯到一些小單位自發(fā)的科研協(xié)作活動(dòng)。1972年，清華大學(xué)原工程化學(xué)系下屬4個(gè)教研組的較大型的分析儀器和一部分教工集中起來(lái)組建了儀器分析實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)時(shí)的主要儀器有透射電鏡，紅外光譜儀等，在編教職工13人。1973年，學(xué)校購(gòu)置了掃描電鏡，核磁共振波譜儀，原子吸收分光光度計(jì)等，從而使儀器設(shè)備有了相當(dāng)大的擴(kuò)充。1978年以后，為了適應(yīng)新形勢(shì)下工作開(kāi)展的需要，實(shí)驗(yàn)室改建為儀器分析中心實(shí)驗(yàn)室，即清華大學(xué)分析中心的前身。這種學(xué)科上關(guān)系密切的教學(xué)，科研機(jī)構(gòu)合力建設(shè)共同需求的分析測(cè)試平臺(tái)的做法，在高校產(chǎn)生了一定影響。
　　80年代初，以世行貸款資助為契機(jī)，清華大學(xué)，武漢大學(xué)，北京大學(xué)，中山大學(xué)，南京大學(xué)等一批重點(diǎn)大學(xué)在過(guò)去工作的基礎(chǔ)上紛紛建立了分析測(cè)試中心，以學(xué)校集中建設(shè)，集中管理，開(kāi)放共享的方式，構(gòu)建教學(xué)，科研，公共服務(wù)一體的分析測(cè)試平臺(tái)，為蓬勃發(fā)展的科研工作提供強(qiáng)大的分析測(cè)試技術(shù)支撐。
　　從80年代初到90年代中后期，在學(xué)科分析測(cè)試儀器設(shè)備條件普遍較差，科研能力，科研需求的多樣性尚未充分發(fā)展的階段，上述高校的分析測(cè)試中心在學(xué)校科研發(fā)展中發(fā)揮了很大的作用，這種建設(shè)管理的模式得到了廣泛的肯定，至今仍然是許多高校分析測(cè)試服務(wù)的中堅(jiān)力量。
　　分析測(cè)試中心的建設(shè)，促進(jìn)了運(yùn)行管理機(jī)制的**。在這個(gè)階段，一些高校為了提高儀器設(shè)備的使用效益，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放，探索了實(shí)施維修基金，分析測(cè)試基金的支持政策，產(chǎn)生了很好的效果，逐漸為越來(lái)越多的高校效仿。清華大學(xué)于1985年12月就在分析中心試行設(shè)立分析基金，此后逐年擴(kuò)大該基金資助的范圍，至1992年已形成開(kāi)放儀器設(shè)備服務(wù)網(wǎng)，擴(kuò)大到80臺(tái)設(shè)備（總價(jià)值4080萬(wàn)元）向全校開(kāi)放。由于有分析基金的支持，儀器設(shè)備的日常運(yùn)行維護(hù)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題得到了一定程度的緩解。
　　為發(fā)揮儀器設(shè)備的更大效益，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，在國(guó)家教委，國(guó)家科委的支持下，清華大學(xué)，北京大學(xué)，北京理工大學(xué)，中國(guó)科學(xué)院，北京理化分析測(cè)試中心等單位于1987年11月聯(lián)合組成！北京中關(guān)村地區(qū)聯(lián)合分析測(cè)試中心，共有57臺(tái)大型精密儀器向國(guó)內(nèi)開(kāi)放，其中清華大學(xué)的14臺(tái)儀器在1987年至1993年間共完成來(lái)自社會(huì)的課題1000余項(xiàng)，在保證校內(nèi)服務(wù)的基礎(chǔ)上發(fā)揮了社會(huì)效益。
　　當(dāng)然，高校分析測(cè)試中心的建設(shè)發(fā)展也并非一帆風(fēng)順。隨著時(shí)間的推移，也出現(xiàn)了一系列共性的問(wèn)題，有高校管理體制的問(wèn)題，也有分析中心自身管理服務(wù)的問(wèn)題。歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
　?。?/span>1）持續(xù)投入與發(fā)展問(wèn)題。世行貸款的投入帶來(lái)了分析測(cè)試中心發(fā)展的高潮，但這種一次性投入的建設(shè)模式很快顯露出其不可持續(xù)性。關(guān)鍵是儀器設(shè)備的日常運(yùn)行維護(hù)經(jīng)費(fèi)得不到保障，儀器設(shè)備的持續(xù)建設(shè)與更新沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。
　?。?/span>2）服務(wù)定位問(wèn)題。一部分分析測(cè)試中心不能做好服務(wù)定位，在校內(nèi)服務(wù)與校外測(cè)試之間，在服務(wù)工作與自身科研工作之間，沒(méi)有達(dá)到合理的平衡關(guān)系，過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)利益和自身利益，引起校內(nèi)教師隊(duì)伍（用戶）的不滿，很大程度上影響了學(xué)校對(duì)分析測(cè)試中心的支持。
　?。?/span>3）隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。一部分高校為了強(qiáng)化對(duì)分析測(cè)試中心的管理，將分析測(cè)試中心劃歸學(xué)校直屬管理，脫離了學(xué)科，其學(xué)術(shù)和技術(shù)隊(duì)伍的發(fā)展乏力，中心持續(xù)發(fā)展的能力不足。
　　由于上述問(wèn)題的困擾，90年代中后期，高校的分析測(cè)試中心建設(shè)陷入低谷，有的高校將分析測(cè)試中心降級(jí)，歸入了相關(guān)學(xué)科，甚至將其拆分解散。有的分析測(cè)試中心發(fā)展停滯，人員流失，名存實(shí)亡。盡管遇到很大的困難，高校始終沒(méi)有停止過(guò)探索其運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)開(kāi)放共享的步伐。清華大學(xué)充分利用多年來(lái)在分析測(cè)試技術(shù)領(lǐng)域和分析化學(xué)學(xué)科建設(shè)方面積累的能力和聲譽(yù)，積極開(kāi)展相關(guān)科研，以科研項(xiàng)目促儀器平臺(tái)建設(shè)；積極開(kāi)展與相關(guān)學(xué)科，社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，凝聚多方面力量共同建設(shè)儀器條件；積極尋求與國(guó)際知名分析儀器企業(yè)的合作，通過(guò)尋求儀器捐贈(zèng)，共建實(shí)驗(yàn)室等途徑借雞生蛋。這些措施使得清華大學(xué)分析中心在困難中前行，始終保持了活力。
　　2整合資源，建設(shè)分析測(cè)試共享服務(wù)體系
　　90年代中后期，211工程，985工程相繼實(shí)施，絕緣油介損及電阻率測(cè)試儀共享平的實(shí)踐及前瞻，給重點(diǎn)高校的學(xué)科建設(shè)帶來(lái)了巨大的推動(dòng)力，以滿足學(xué)科自身發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)的各個(gè)學(xué)科的儀器設(shè)備有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。2007年國(guó)內(nèi)高校儀器設(shè)備統(tǒng)計(jì)表明，國(guó)內(nèi)高校單價(jià)80萬(wàn)元以上的大型儀器設(shè)備總值已超過(guò)80億元，其中112所！211工程高校占有約70的份額，大量分布在重點(diǎn)學(xué)科中。
　　這些分散在學(xué)科中的儀器設(shè)備資源中有相當(dāng)數(shù)量的通用分析儀器，或者需求比較廣泛的專用分析儀器，其中不少是社會(huì)稀缺資源。一些學(xué)科以共享服務(wù)為基本功能定位，建設(shè)學(xué)科公共服務(wù)平臺(tái)。另有部分分析儀器以單獨(dú)的分析測(cè)試儀器機(jī)組的形式出現(xiàn)，對(duì)外服務(wù)。這些分析測(cè)試平臺(tái)和分析測(cè)試機(jī)組，由于得到了學(xué)科建設(shè)的大力支持，發(fā)展迅速，很快成為學(xué)校分析測(cè)試的重要力量。清華大學(xué)材料中心初建于1979年，當(dāng)時(shí)是整合多個(gè)系的科研資源建立的跨學(xué)科機(jī)構(gòu)材料科學(xué)研究所的下屬實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)調(diào)儀器設(shè)備的開(kāi)放共用，要使博士生，碩士生能直接接觸大型分析儀器，提高研究生的科研素質(zhì)，并為此制定了開(kāi)放運(yùn)行管理的基本原則。到1996年，實(shí)驗(yàn)室一直處在穩(wěn)定但緩慢的發(fā)展之中。1996年朱靜院士調(diào)入材料系，清華大學(xué)成立材料科學(xué)與工程研究院，實(shí)驗(yàn)室更名為材料科學(xué)與工程研究院中心實(shí)驗(yàn)室（簡(jiǎn)稱材料中心）。材料科學(xué)與工程研院在兩期11工程，985工程學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)中集中約4000萬(wàn)元進(jìn)行材料中心儀器設(shè)備建設(shè)，其電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室，X射線衍射實(shí)驗(yàn)室得到極大的充實(shí)，并新建了物理性能實(shí)驗(yàn)室，熱性能分析實(shí)驗(yàn)室以及一批其他儀器。到2009年底，材料中心擁有的大型儀器設(shè)備超過(guò)8000萬(wàn)元，成為清華大學(xué)大型儀器開(kāi)放共享服務(wù)體系的重要支柱，單就分析儀器設(shè)備規(guī)模而言已超越學(xué)校分析中心。211工程，985工程對(duì)學(xué)科建設(shè)的巨大作用由此可見(jiàn)一斑。
　　由于*初的定位和發(fā)展途徑的差別，不同的分析測(cè)試平臺(tái)的管理，服務(wù)模式也有很大差別。清華大學(xué)分析中心始終堅(jiān)持教學(xué)，科研，公共服務(wù)三位一體，三方面互相促進(jìn)，三個(gè)方面都取得了突出的成績(jī)。其教學(xué)，科研綜合水平在國(guó)內(nèi)高校獨(dú)樹(shù)一幟，成為國(guó)內(nèi)高校**的分析測(cè)試重點(diǎn)二級(jí)學(xué)科。其分析測(cè)試服務(wù)以技術(shù)隊(duì)伍水平高，服務(wù)能力強(qiáng)著稱，不僅在高校，在國(guó)內(nèi)的分析測(cè)試領(lǐng)域都享有聲譽(yù)。其電子能譜實(shí)驗(yàn)室2006年12月被科技部授予北京電子能譜中心的稱號(hào)，成為***儀器中心。材料中心則始終堅(jiān)持以公共分析測(cè)試服務(wù)為宗旨，依靠高水平學(xué)術(shù)指導(dǎo)力量精心打造技術(shù)隊(duì)伍，服務(wù)意識(shí)好，技術(shù)能力強(qiáng)，服務(wù)工作規(guī)范，以上等，高水平的分析測(cè)試服務(wù)享譽(yù)校內(nèi)外。材料中心的電鏡室，X射線衍射儀室成為國(guó)內(nèi)高校****的分析測(cè)試平臺(tái)。其中電鏡室在科技部和北京市科委的支持下購(gòu)置一臺(tái)Titan80300球差校正電子顯微鏡。2008年10月***儀器中心北京電子顯微鏡中心正式掛牌。
　　在這個(gè)階段，以清華大學(xué)，中山大學(xué)，南開(kāi)大學(xué)，四川大學(xué)為代表的一批高校，看到了廣泛分布在校級(jí)平臺(tái)，學(xué)科平臺(tái)的各類分析測(cè)試儀器設(shè)備的作用，尊重和發(fā)揮不同的運(yùn)行管理模式的優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)院系實(shí)施統(tǒng)管共用，專管共用等方式整合資源，將體系建設(shè)的思想和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段應(yīng)用于分析測(cè)試平臺(tái)的建設(shè)。
　　目前，相當(dāng)數(shù)量的211工程高校建立了有效的組織管理體制，形成了從學(xué)校管理部門到院系實(shí)驗(yàn)室的管理和技術(shù)隊(duì)伍，采取了有利于開(kāi)放共享的政策辦法，持續(xù)優(yōu)化經(jīng)費(fèi)管理，考核與激勵(lì)等日常管理工作機(jī)制，并借助于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建對(duì)用戶，服務(wù)者，管理者都開(kāi)放，透明的信息服務(wù)系統(tǒng)，將以分析測(cè)試中心為代表的校級(jí)平臺(tái)，分析測(cè)試服務(wù)有特色的院系學(xué)科平臺(tái)以及分布于學(xué)科的共享儀器機(jī)組整合在一個(gè)統(tǒng)一的管理平臺(tái)，信息平臺(tái)上，對(duì)校內(nèi)外開(kāi)展服務(wù)。統(tǒng)一的信息服務(wù)平臺(tái)是這個(gè)階段的顯性標(biāo)志。
　　在這個(gè)階段存在的矛盾沖突和問(wèn)題主要是：
　　（1）整合共享觀念與傳統(tǒng)的占有使用觀念之間存在的沖突，因?yàn)榭傮w上看，絕緣油介損及電阻率測(cè)試儀共享平的實(shí)踐及前瞻，目前大多數(shù)開(kāi)展共享服務(wù)體系建設(shè)的高校對(duì)已有儀器設(shè)備的整合工作還是局部的，有限的；（2）對(duì)平臺(tái)工作及儀器使用制約手段普遍缺失，造成效益評(píng)價(jià)工作作用不大，甚至流于形式；（3）技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)滯后于平臺(tái)建設(shè)，造成相當(dāng)數(shù)量的儀器設(shè)備不能充分發(fā)揮共享作用；（4）學(xué)校，院系，科研機(jī)構(gòu)（包括課題組）各個(gè)層面的儀器設(shè)備建設(shè)規(guī)劃的系統(tǒng)性不夠，各院系，各科研機(jī)構(gòu)各自為戰(zhàn)，院系或院系內(nèi)某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域局部有序，而全校整體有不足，這也造成一定程度的重復(fù)購(gòu)置現(xiàn)象。
　　3規(guī)劃引導(dǎo)，建設(shè)多層次，多樣化綜合平臺(tái)
　　連續(xù)3期211工程和2期985工程的實(shí)施，一大批重點(diǎn)高校的教學(xué)科研解決了基本的溫飽問(wèn)題。
　　如何發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展學(xué)科前沿探索，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)重大需求攻關(guān)，成為重點(diǎn)高校以及許多高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科努力的方向，構(gòu)建強(qiáng)大的學(xué)科支撐平臺(tái)是許多高校及院系明確的建設(shè)目標(biāo)。
　　2008年，科技部，財(cái)政部設(shè)立國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施評(píng)估資助，表現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)室每年可以爭(zhēng)取到上千萬(wàn)元的運(yùn)行，研究經(jīng)費(fèi)。
　　59所高校的149個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（部分聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室重復(fù)計(jì)算）可以獲得資助。這項(xiàng)政策是學(xué)科平臺(tái)建設(shè)的催化劑，對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的儀器設(shè)備條件建設(shè)產(chǎn)生持續(xù)的推動(dòng)力。
　　高校的儀器設(shè)備建設(shè)歷來(lái)重視規(guī)劃，其建議，論證，申請(qǐng)，審批，購(gòu)置，運(yùn)行管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都可謂規(guī)范。但是由于學(xué)科的多樣性，學(xué)術(shù)研究的自由性等原因，規(guī)劃工作從哪個(gè)層面著眼，在多大范圍內(nèi)考慮，始終是一個(gè)困擾高校儀器設(shè)備條件建設(shè)工作的矛盾。在學(xué)科投入不大的階段，學(xué)校集中力量建設(shè)一兩個(gè)分析測(cè)試中心類型的公共測(cè)試平臺(tái)，提供通用的，共性的服務(wù)是必要的，這樣就可以基本滿足需求。隨著科研工作的不斷深入，學(xué)科力量的不斷加強(qiáng)，勢(shì)必引發(fā)個(gè)性化需求的高漲。
　　以分析測(cè)試中心為核心，整合散布于學(xué)科平臺(tái)，科研課題組中的分析測(cè)試資源，構(gòu)建全校性的分析測(cè)試共享服務(wù)體系，已被實(shí)踐證明是一種有效的方式。但是，實(shí)踐也表明，整合已有儀器設(shè)備資源也是一件困難的工作，會(huì)受到占有者的管理意識(shí)，儀器設(shè)備的自身?xiàng)l件，技術(shù)人員的配備情況等多種因素的制約。在當(dāng)前國(guó)家持續(xù)加強(qiáng)投入，高校儀器設(shè)備快速增長(zhǎng)的狀況下，如果不能加強(qiáng)規(guī)劃工作，就會(huì)不斷加大后續(xù)資源整合的工作量，不斷造成重復(fù)購(gòu)置，低效使用，公共資源浪等問(wèn)題。建設(shè)的力度越大，留下的問(wèn)題越多。
　　因此，一部分有條件的綜合性，研究型高校，應(yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求，在繼續(xù)建設(shè)分析測(cè)試共享服務(wù)體系的同時(shí)，還要做好自頂向下的儀器設(shè)備規(guī)劃引導(dǎo)工作，即學(xué)校規(guī)劃學(xué)科規(guī)劃。
　　在這個(gè)階段，學(xué)校規(guī)劃已不能簡(jiǎn)單重復(fù)**階段的做法，而是要對(duì)各個(gè)學(xué)科在分析測(cè)試，加工制備，設(shè)計(jì)計(jì)算各個(gè)方面的共性，個(gè)性需求進(jìn)行綜合分析，測(cè)算和判斷，優(yōu)先考慮全校性共性需求，開(kāi)展校級(jí)平臺(tái)建設(shè)。同時(shí)充分重視學(xué)科內(nèi)部的共性需求，合理分配學(xué)校，學(xué)科儀器設(shè)備建設(shè)的資源。學(xué)校在尊重學(xué)科自主權(quán)的基礎(chǔ)上，還要與院系密切配合，引導(dǎo)和幫助院系建設(shè)資源合理配置，運(yùn)行管理機(jī)制順暢的儀器設(shè)備學(xué)科平臺(tái)。
　　學(xué)校建設(shè)一批有廣泛需求，面向全校開(kāi)放共享的校級(jí)平臺(tái)，院系建設(shè)一大批適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要，在院系內(nèi)部共享共用的學(xué)科平臺(tái)，兼顧校內(nèi)外開(kāi)放服務(wù)。在開(kāi)放共享政策機(jī)制的支持下，充分滿足全校性的共性需求和院系內(nèi)部的共性需求，是這個(gè)階段的理想狀態(tài)。
　　其中一部分重點(diǎn)學(xué)科多的高校，其各院系的學(xué)科平臺(tái)的建設(shè)在數(shù)量，規(guī)模，服務(wù)能力等方面有可能逐步發(fā)展成為學(xué)校常規(guī)測(cè)試，加工，制備，設(shè)計(jì)工作的主體，成為共享服務(wù)的主力軍。校級(jí)平臺(tái)則主要建設(shè)超大型儀器設(shè)備，提供關(guān)鍵服務(wù)，發(fā)揮核心作用。
　　這個(gè)階段的分析測(cè)試共享服務(wù)體系是一個(gè)有廣度，有縱深，能夠支持學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科持久發(fā)展的完善體系，儀器設(shè)備資源整合的管理成本也將不斷降低。
　　在這樣的體系中，眾多的學(xué)科方向，絕緣油介損及電阻率測(cè)試儀共享平的實(shí)踐及前瞻，課題方向的小規(guī)模規(guī)劃，自由建設(shè)將起到豐富體系內(nèi)容的作用，成為學(xué)術(shù)自由的一種自然表現(xiàn)。
　　有序的，分層次的規(guī)劃建設(shè)，是這個(gè)階段*突出的標(biāo)志。
　　這個(gè)階段的規(guī)劃建設(shè)需要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
　　（1）合理規(guī)劃與自由發(fā)展的關(guān)系；（2）優(yōu)先建設(shè)與**發(fā)展的關(guān)系；（3）**評(píng)價(jià)與有效制約的關(guān)系。
　　4高校儀器設(shè)備共享平臺(tái)建設(shè)發(fā)展模式探討
　　從發(fā)展過(guò)程看，上述3個(gè)階段是隨著時(shí)間展開(kāi)，有很強(qiáng)的階段性特征。但3個(gè)階段并不是簡(jiǎn)單的時(shí)間相關(guān)函數(shù)，其實(shí)質(zhì)是與學(xué)科和科研發(fā)展相關(guān)，是科研規(guī)模，水平，專業(yè)特點(diǎn)等變量的函數(shù)，不能簡(jiǎn)單地用高低，好壞來(lái)評(píng)價(jià)。
　　一部分高校目前處在**個(gè)發(fā)展階段，分析中心作用明顯。對(duì)其中科研規(guī)模小，或?qū)I(yè)特色突出的高校，或許建設(shè)一個(gè)分析中心，或圍繞特色專業(yè)建設(shè)專門的分析測(cè)試，加工制備平臺(tái)，不失為上佳之選。這些高校不能簡(jiǎn)單地復(fù)制許多重點(diǎn)高校的成功發(fā)展模式，而是要根據(jù)自身科研發(fā)展的狀況和專業(yè)分布的特點(diǎn)，決定自身的建設(shè)發(fā)展模式。
　　一部分高校目前處在**個(gè)發(fā)展階段，或者**，第三兩個(gè)階段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，分析測(cè)試共享服務(wù)體系的工作取得了顯著的成效。對(duì)這些學(xué)科類型豐富，重點(diǎn)學(xué)科多，科研能力強(qiáng)的重點(diǎn)大學(xué)，第三個(gè)階段應(yīng)當(dāng)是比較理想的狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)努力推進(jìn)。至于學(xué)科平臺(tái)是不是*終會(huì)超越校級(jí)平臺(tái)，成為共享服務(wù)的主力，需要時(shí)間來(lái)證明。只要沿著開(kāi)放共享的方向建設(shè)發(fā)展，未來(lái)都是值得期待的。
　　相當(dāng)數(shù)量的高校的儀器設(shè)備管理，服務(wù)還處在自由松散的狀態(tài)，組織體制，規(guī)章制度，管理隊(duì)伍等都不到位。隨著學(xué)科建設(shè)和科研發(fā)展，這種狀態(tài)會(huì)逐步改變。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)未雨綢繆，及早研究和選擇，使儀器設(shè)備的開(kāi)放共享工作成為學(xué)校發(fā)展的助力。只有定位于純教學(xué)的社區(qū)型大學(xué)，才有可能不涉及這方面的工作。
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